A identidade no discurso pedagógico: o embate de vozes e lugares sociais

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dc.contributor.advisor-co1Paniago, Maria de Lourdes Faria dos Santos
dc.contributor.advisor1Moraes, Eliana Melo Machado
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8561040656576261por
dc.creatorMartins, Débora Sousa
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1547709180939768por
dc.date.accessioned2015-12-09T17:35:13Z
dc.date.issued2014-05-27
dc.description.abstractThe thesis Identity in pedagogic discourse: the conflict of voices and social places aims to interpret and analyze the interplay of voices cleaved by various discursive and ideological formations of the subject throughout its history, the construction of the identity of the subject / teacher of Portuguese. And specific objectives, describing a regular speech, learning the meanings that derive from there in order to understand the conception that the subject / teacher Portuguese have of themselves and their teaching throughout his career, glimpsing thus their movements identification with different discursive formations. This is a case study conducted with eight teachers of basic education, and, four of the secondary school and four from high school, all public schools Jataí / GO. Thus, there were eight collaborators, four in one school and another four, and all enabled in Portuguese lyrics. To discuss the theme of identity have as main theoretical Bauman (2005), Silva (2003) and especially Hall (2003a, 2001, 2003b, 2003c). This concept here is related to teacher education Portuguese. In this case, the theoretical considerations are made also anchored in ideas Perrenoud (2001), Tardif (2002), Nóvoa (1995), Pepper (2005), Brzezinski (2002). Therefore, it is a qualitative research Denzin and Lincoln (2006), I adopt the theoretical and methodological devices Analysis of Discourse -centered discourse analyzes developed by Pêcheux (1990, 1997, 1998, and 1999) as input for gesture interpretation released on the corpus. Still use the concepts of Maingueneau (2004, 2008) on the concept of ethos. I depart of the thesis that also in the process of identity construction works gesture interpretation of the subject that affected the historicity and ideology, recovers in interdiscourse, some statements and not others to incorporate into your speech. So that the speech and the subject are characterized by heterogeneity, by contradiction, we investigate the clash of voices in the discursive construction of images of themselves, the profession - teaching of Portuguese language and its object of study - the language underlying the apparent linearity speech of the research subjects. The corpus consists of interviews of the subjects studied, which were obtained through written questionnaires and semi-structured interviews. I have confirmed that the subjects studied his sayings are situated in a hybrid territory, from which the images themselves, the object of study and profession are discursively constructed. And the identity of these individuals is not fixed but fluid, mobile, thus re (construes) constantly. Therefore, the constructed images are not set apart from the very condition of the subject teacher as this, when speaking of the profession and language also speaks of himself, revealing the incompleteness that constitute him.eng
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dc.description.resumoA dissertação A identidade no discurso pedagógico: o embate de vozes e lugares sociais tem como objetivo geral interpretar e analisar a inter-relação das vozes cindidas por diversas formações discursivas e ideológicas do sujeito ao longo de sua história, na construção da identidade do sujeito/professor de Língua Portuguesa. Como objetivos específicos pretendem-se descrever uma regularidade do discurso e apreender os sentidos que dali derivam; compreender a concepção que o sujeito/professor de Língua Portuguesa tem de si e de seu trabalho docente ao longo de sua carreira; entrever, assim, os movimentos de identificação do sujeito/professor de Língua Portuguesa com diferentes formações discursivas. Trata-se de um estudo de caso realizado com oito professores da educação básica, sendo quatro do Ensino Fundamental II e quatro do Ensino Médio, todos de escolas públicas de Jataí/GO. Assim, foram oito colaboradores, quatro de uma escola e quatro de outra, todos habilitados em Letras Português. Para discutir o tema da identidade, tenho como principais teóricos Bauman (2005), Silva (2003) e Hall (2003a, 2001, 2003b, 2003c). O conceito de identidade aqui está relacionado à formação do professor de Português e é em função desse conceito que as considerações teóricas realizadas ancoram-se nas ideias de Perrenoud (2001), Tardif (2002), Nóvoa (1995), Pimenta (2005) e Brzezinski (2002). Para tanto, é uma pesquisa qualitativa baseada em Denzin e Lincoln (2006), adoto, ainda o dispositivo teóricometodológico de Análises do Discurso e centro-me nas análises discursivas desenvolvidas por Pêcheux (1990, 1997, 1998, 1999), como subsídio para o gesto de interpretação lançado sobre o corpus. Utilizo ainda as concepções de Maingueneau (2004, 2008) sobre conceito de ethos. Parto da hipótese de que no processo de constituição identitária funciona o gesto de interpretação do sujeito que, afetado pela historicidade e pela ideologia, recupera, no interdiscurso, alguns enunciados e não outros para incorporar ao seu discurso. De modo que o discurso e o sujeito são caracterizados pela heterogeneidade, pela contradição, procuramos investigar o embate de vozes discursivas na construção de imagens de si, da profissão docente de Língua Portuguesa e de seu objeto de estudo – a língua, subjacente à aparente linearidade do discurso dos sujeitos da pesquisa. O corpus é composto por depoimentos dos sujeitos pesquisados, os quais foram obtidos por meio de questionários respondidos e entrevistas semiestruturadas gravadas. Constatei que os sujeitos pesquisados situam seus dizeres num território mestiço, a partir do qual as imagens de si, do objeto de estudo e da profissão não são conhecidas pelos sujeitos, mas sim discursivamente construídas. Nesse trabalho também confirmou que a identidade desses sujeitos não é fixa, mas fluida, móvel, assim sendo eles a re(constroem) constantemente. Logo, as imagens construídas não estão apartadas da própria condição do sujeito professor, dado que este, ao falar de profissão e de língua, também fala de si, descortinando a incompletude que o constitui.por
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationMARTINS, D. S. A identidade no discurso pedagógico: o embate de vozes e lugares sociais. 2014. 121 f. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2014.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/5026
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras - FL (RG)por
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectIdentidadepor
dc.subjectSujeito-professorpor
dc.subjectDiscursopor
dc.subjectImagenspor
dc.subjectEthospor
dc.subjectLíngua portuguesapor
dc.subjectIdentityeng
dc.subjectSubject teachereng
dc.subjectSpeecheng
dc.subjectImageseng
dc.subjectEthoseng
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICApor
dc.titleA identidade no discurso pedagógico: o embate de vozes e lugares sociaispor
dc.title.alternativeIdentity in pedagogic discourse: the conflict of voices and social placeseng
dc.typeDissertaçãopor

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