Práticas de leitura literária e formação do aluno leitor no 3º ano do ensino fundamental

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dc.contributor.advisor1Oliveira, Ilse Leone Borges Chaves de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2436302774611112eng
dc.contributor.referee1Oliveira, Ilse Leone Borges Chaves de
dc.contributor.referee2Ribeiro, Renata
dc.contributor.referee3Silva, Célia Sebastiana
dc.creatorKaadi, Izabel Cristina Xavier Rosa
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0820861522068079eng
dc.date.accessioned2018-10-09T11:40:23Z
dc.date.issued2018-09-14
dc.description.abstractThe present research consists of the investigation of literary reading practices in a class of 3º grade of Elementary School in a public school system in the city of Goiânia, with the objective of problematizing these practices and their relations with student education reader. Forming readers in our country is a big challenge. In different areas of knowledge, reading has been the subject of research because of many different factors that have contributed to the failure to democratize the access of reading. As far as literary reading is concerned, the difficulties are even more evident. Because of the lack of more solid and consistent formation, many teachers end up promoting the inadequate schooling of literary reading. Such a posture, instead of raising students' interest in and interest in reading, further increases the gap between the student and reading practices. This research is configured as a case study, from a qualitative perspective, being a methodology that allows a better understanding of the problems that involve the school. The first chapter deals with the troubled relationship between reading, school and literature. The second chapter presents the methodology of the research, the contextualization of the school where the research was carried out and the profile of the participants. It also deals with the process of selection, collection and analysis of data. The third chapter presents the analysis of the corpus, which is constituted by data collected both during the observation period and during the intervention period. In the first case, the interviews were recorded in audio with the teacher and with the students, the application of questionnaires with the parents and/or those responsible for these students and the analysis of documents institutions. In the second, the analysis was based on the work involving literary reading practices with the class investigated. Thus, the educational product of this research consists of this experience of literary reading from the literary literacy proposed by Cosson (2014). Its objective is to highlight the importance of the insertion of children's literature in the daily school life, as well as the role of the teacher as mediator in the encounter between the beginning reader and the literary text. The results of this study revealed that, if well founded and well articulated with the experiences of students, work with children's literature may be a fundamental resource for expanding the stimulus to reading in elementary education.eng
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dc.description.provenanceRejected by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com), reason: Olhe o espaço na citação: KAADI, I. C. X. R. Práticas de leitura literária e formação do aluno leitor no 3º ano do ensino fundamental. 2018. 218 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás,(faltou um espaço)Goiânia, 2018. on 2018-10-09T10:46:44Z (GMT)eng
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dc.description.resumoA presente pesquisa de mestrado consiste na investigação das práticas de leitura literária em uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental em uma escola da rede pública de ensino no município de Goiânia, com o objetivo de problematizar essas práticas e suas relações com a formação do aluno leitor. Formar leitores em nosso país é um imenso desafio. Em diferentes áreas do conhecimento, a leitura tem sido objeto de investigações devido aos muitos e diferentes fatores que têm contribuído para o fracasso na democratização do acesso à leitura. No que se refere à leitura literária, as dificuldades são ainda mais evidentes. Por falta de uma formação mais sólida e consistente, muitos professores acabam promovendo a inadequada escolarização da leitura literária. Tal postura, em vez de suscitar nos alunos o interesse e o gosto pela leitura, contribui para aumentar ainda mais o abismo existente entre o aluno e as práticas de leitura. Essa investigação configura-se como um estudo de caso, a partir de uma vertente qualitativa, tratando-se de uma metodologia que permite uma melhor compreensão dos problemas que envolvem a escola. O primeiro capítulo trata da conturbada relação entre leitura, escola e literatura. O segundo capítulo apresenta a metodologia da pesquisa, a contextualização da escola onde se deu a investigação e o perfil dos participantes. Aborda ainda como se deu o processo de seleção, coleta e análise dos dados. O terceiro capítulo apresenta a análise do corpus, o qual é constituído pelos dados coletados tanto no período de observação quanto no período de intervenção. No primeiro caso, foram consideradas as entrevistas gravadas em áudio com a professora regente e com os(as) alunos(as), aplicação de questionários com os pais e/ou responsáveis por esses(as) alunos(as) e a análise de documentos institucionais. No segundo, a análise se deu em torno do trabalho envolvendo as práticas de leitura literária com a turma investigada. Dessa forma, o produto educacional dessa pesquisa consiste nessa experiência de leitura literária a partir do letramento literário proposto por Cosson (2014). Seu objetivo é evidenciar a importância da inserção da literatura infantil no cotidiano escolar, bem como do papel do professor enquanto mediador no encontro entre o leitor iniciante e o texto literário. Os resultados desse estudo revelaram que, se bem fundamentado e bem articulado com as vivências dos alunos, o trabalho com a literatura infantil poderá ser um recurso fundamental para a ampliação do estímulo à leitura no ensino básico.eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationKAADI, I. C. X. R. Práticas de leitura literária e formação do aluno leitor no 3º ano do ensino fundamental. 2018. 218 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2018.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8958
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentCentro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEnsinopor
dc.subjectLiteratura infantilpor
dc.subjectFormação do leitorpor
dc.subjectLetramento literáriopor
dc.subjectTeachingeng
dc.subjectChildren's literatureeng
dc.subjectReader’s formationeng
dc.subjectLiterary literacyeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOeng
dc.titlePráticas de leitura literária e formação do aluno leitor no 3º ano do ensino fundamentaleng
dc.title.alternativePractice of literary reading and students reading formation of the 3rd year from elementary schooleng
dc.typeDissertaçãoeng

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