O componente físico-natural água na geografia escolar em Anápolis/GO

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dc.contributor.advisor1Morais, Eliana Marta Barbosa de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3615558165803518pt_BR
dc.contributor.referee1Morais, Eliana Marta Barbosa de
dc.contributor.referee2Alves, Adriana Olívia
dc.contributor.referee3Romão, Patrícia de Araújo
dc.creatorZózimo, Marco Aurélio Dias
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5775229472361538pt_BR
dc.date.accessioned2023-04-03T12:13:52Z
dc.date.available2023-04-03T12:13:52Z
dc.date.issued2022-12-20
dc.description.abstractWater is considered one of society's most important resources. Its uses go through different uses. Its association with the teaching of Geography is proposed as one of the physical-natural components of the geographic space. This theme is worked from different perspectives in the geographic space and, therefore, one of the questions we have is how to teach it in a meaningful way to the students and, at the same time, enable them to undertake the reality from a geographic perspective? As one of the indications presented in the literature is to mobilize the students' daily life to guide the teaching and learning process in Basic Education, we also wonder: how to mobilize this daily life when working with issues related to water? And also, what issues have been addressed when dealing with this component in Basic Education? Thus, having water as an object of study, we aimed to understand the knowledge mobilized by Geography teachers when working with the topic of water in the Final Years of Elementary School in the State Education Network (REE) in Anápolis/GO. And as specific objectives: to verify how the topic of water has been investigated in School Geography; to identify themes and analyze the concepts used by Geography teachers when teaching classes related to the water component in the Final Years of Elementary School; to understand the themes and conceptions related to water in teaching materials (textbooks and curricula) used by Geography teachers participating in the research; to propose, in partnership with the investigated teachers, conceptual systems for the work with water components in School Geography. Taking into account the assumptions of qualitative research, we established as spatial cutout a School of the State Education Network of the city of Anápolis, and as research subjects, the Geography teachers of the Final Years of Elementary School. We performed different procedures, such as: literature review, mobilization of questionnaires to the teachers participating in the research, analysis of curriculum documents (textbooks, BNCC and DC-GO) and workshops. In addition, we also conducted surveys through the state of knowledge (1972 to 2019) in dissertations and theses defended in Graduate Programs in Geography, approved by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), which deal with the topic of water. Finally, we start from discussions that seek to articulate the theoretical and methodological relevance of initial training in the development of teaching practice. This took place through the aforementioned procedures. In these discussions, the teachers presented the existence of gaps between what is taught in schools through the contents related to the natural-physical components, especially water, and the contents learned in their initial training. Thus, we highlight the relevance of concept formation when developing reflections between everyday and scientific concepts. Therefore, this work required the methodological guidelines proposed by Vygotsky (1998), under the fundamental relationship between pedagogical mediation and concept formation, from the teaching and learning process, based on the students' daily lives.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2023-03-27T19:07:04Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Marco Aurélio Dias Zózimo - 2022.pdf: 7246455 bytes, checksum: e10e9b4c2b4972acd7a30c0e3f0f4c38 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
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dc.description.resumoA água é considerada um dos recursos mais importantes da sociedade. Seus usos perpassam por diferentes usos. Sua associação ao ensino de Geografia é proposta enquanto um dos componentes físico-naturais do espaço geográfico. Esta temática é trabalhada de diferentes perpectivas no espaço geográfico e diante disso, um dos questionamentos que apresentamos é em como encaminhar o seu ensino de maneira significativa para os estudantes e, ao mesmo tempo, possibilitar que eles empreendam a realidade sob a perspectiva geográfica? Sendo uma das indicações apresentadas na literatura, a de mobilizar o cotidiano do estudante para encaminhar o processo de ensino e aprendizagem na Educação Básica, questionamo-nos também: como mobilizar esse cotidiano, ao trabalhar com temáticas relativas à água? E ainda, quais temáticas têm sido tratadas ao abordar esse componente na Educação Básica? Assim, tendo a água como objeto de estudo, objetivamos, na presente pesquisa, compreender os conhecimentos mobilizados pelos professores de Geografia ao trabalharem com o tema água nos Anos Finais do Ensino Fundamental da Rede Estadual de Educação (REE) em Anápolis/GO. E como objetivos específicos: verificar como tem sido investigada a temática água na Geografia Escolar; identificar temáticas e analisar os conceitos trabalhados pelos professores de Geografia ao ministrar aulas relacionadas ao componente água nos Anos Finais do Ensino Fundamental; compreender as temáticas e concepções relacionadas à água presentes nos materiais pedagógico-didático (livros didáticos e currículos) utilizados pelos professores de Geografia participantes da pesquisa; propor, em parceria com os docentes investigados, sistemas conceituais para o trabalho com os componentes água na Geografia Escolar. Tendo em consideração os pressupostos da pesquisa qualitativa, estabelecemos como recorte espacial um Colégio da Rede Estadual de Educação do município de Anápolis, e como sujeitos da pesquisa, os professores de Geografia dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Realizamos diferentes procedimentos, tais como: revisão bibliográfica, mobilização de questionários aos professores participantes da pesquisa, análises de documentos curriculares (livros didáticos, BNCC e DC-GO) e realização de oficinas. Além disso, realizamos também, levantamentos por meio do estado do conhecimento (1972 até o ano de 2019) em dissertações e teses defendidas em Programas de Pós-Graduação em Geografia, aprovados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que versam sobre o tema água. Por fim, partimos de discussões que busquem articular a relevância teórico-metodológica da formação inicial no desenvolvimento da prática docente. Esta realização ocorreu por meio dos procedimentos supracitados. Nessas discussões, os professores apresentaram a existência de distanciamentos entre aquilo que é ensinado nas escolas através dos conteúdos voltados aos componentes físico-naturais, em especial a água, no que se refere aos conteúdos aprendidos em suas formações iniciais. Dessa maneira, destacamos a relevância da formação de conceitos ao desenvolver reflexões entre os conceitos cotidianos e científicos. Portanto, neste trabalho se fizeram necessárias as orientações metodológicas propostas por Vygotsky (1998), sob a relação fundamental entre a mediação pedagógica e a formação de conceitos, a partir do processo de ensino e aprendizagem, embasados no cotidiano dos alunos.pt_BR
dc.description.sponsorshipOutropt_BR
dc.identifier.citationZÓZIMO, M. A. D. O componente físico-natural água na geografia escolar em Anápolis/GO. 2022. 212 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12702
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Estudos Socioambientais - IESA (RMG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Geografia (IESA)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEnsino de geografiapor
dc.subjectÁguapor
dc.subjectSistemas conceituaispor
dc.subjectAnos finais do ensino fundamentalpor
dc.subjectAnápolispor
dc.subjectGeography teachingeng
dc.subjectWatereng
dc.subjectConceptual systemseng
dc.subjectFinal years ofeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA::GEOGRAFIA REGIONAL::ANALISE REGIONALpt_BR
dc.titleO componente físico-natural água na geografia escolar em Anápolis/GOpt_BR
dc.title.alternativeThe physical-natural component water in school geography in Anápolis/GOeng
dc.typeDissertaçãopt_BR

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