Alfabetização e letramento cartográfico no ensino de geografia: uma análise da base nacional comum curricular e do documento curricular para Goiás ampliado para o trabalho docente

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dc.contributor.advisor1Richter, Denis
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9664892428037820
dc.contributor.referee1Richter, Denis
dc.contributor.referee2Bueno, Miriam Aparecida
dc.contributor.referee3Breda, Thiara Vichiato
dc.creatorVeloso, Carolina Moreira
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0043814462911942
dc.date.accessioned2024-02-27T12:47:48Z
dc.date.available2024-02-27T12:47:48Z
dc.date.issued2023-12-18
dc.description.abstractThe role of the teacher represents a crucial component throughout the schooling years. Teaching practice demands that educators possess specialized knowledge to carry out their function, characterized by a constant flow of changes. In light of this, this research focused on the Geography teacher's role through dialogues about their pedagogical practices in Geography classes, particularly in relation to School Cartography, aiming to verify the alignment of these practices with official, normative, and curricular documents. This work is part of a master's research and presented a discussion on the presence of School Cartography in the National Common Curricular Base (BRAZIL 2017) and in the Extended Curricular Document for Goiás (DC-GO Ampliado 2019), with a reference to proposals for cartographic literacy and literacy, linked to the construction of spatial and geographical thinking of students for teaching Geography in the final years of Elementary School. To do this, we sought to contextualize the importance of School Cartography for the teaching and learning process of Geography, highlighting the theoretical concepts that underpin this theme, as well as the possibilities of articulation. The research focused on analyzing how current documents address cartographic language through their proposals, content, skills, and structures for teaching Geography. Through these reflections, we gain a better understanding of these documents, which are fundamental for teaching work, and how School Cartography has been materializing within these proposals, with the aim of fostering and contributing to the development of school Geography in Elementary School. We observed that teachers recognize the relevance of the documents, although, in some circumstances, they may not have a complete understanding of the curricular proposal. Additionally, it is noticeable that educators support the idea of building Geography classes integrated with the proposals of School Cartography. In this context, when teachers cannot fully understand and implement curricular guidelines for the Geography discipline in their classes, we observe a certain challenge in school practices. However, as teachers deepen their understanding of the curriculum, their chances of incorporating it into their didactic-pedagogical work and conducting lessons more closely aligned with these guidelines increase. Therefore, it is essential to consider that teachers actively participate in ongoing training, have support materials, and implement methodological approaches in Geography classes linked to School Cartography to strengthen its integration with the contents of this school subject. In this way, we recognize the potential to enhance students' spatial and geographical understanding, strengthening the teaching of Geography.eng
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dc.description.resumoO papel do professor representa um componente importante no decorrer dos anos de escolarização das escolas. A prática docente exige que o professor detenha conhecimento especializado para efetuar sua função, caracterizado por um fluxo constante de mudanças. Diante disso, esta pesquisa focou na atuação do professor de Geografia por meio de diálogos sobre sua prática pedagógica nas aulas de Geografia, especialmente em relação à Cartografia Escolar, buscando verificar a consonância dessas práticas com os documentos oficiais, normativos e curriculares. O trabalho é uma pesquisa de mestrado e, apresentou uma discussão sobre a presença da Cartografia Escolar na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL 2017) e no Documento Curricular para Goiás Ampliado (DC-GO Ampliado 2019), tomando como referência as propostas de alfabetização e letramento cartográfico, atreladas à construção do pensamento espacial e o pensamento geográfico dos alunos para o ensino de Geografia dos anos finais do Ensino Fundamental. Para isso buscamos contextualizar a importância da Cartografia Escolar para o processo ensino e aprendizagem de Geografia, destacando as concepções teóricas que fundamentam essa temática, bem como as possibilidades de articulação. A pesquisa se ocupou em analisar como os documentos vigentes abordam a linguagem cartográfica a partir de suas propostas, conteúdos, habilidades e estruturas para o ensino de Geografia. A partir destas reflexões, conhecemos melhor esses documentos, que são fundamentais para o trabalho docente, e como a Cartografia Escolar vem se materializando no interior destas propostas, na perspectiva de fomentar e contribuir com o desenvolvimento de um trabalho escolar de Geografia no Ensino Fundamental. Observamos que os professores reconhecem a relevância dos documentos, embora, em algumas circunstâncias, não tenham uma compreensão completa da proposta curricular. Além disso, é perceptível que os docentes apoiam a ideia de construir aulas de Geografia integradas às propostas da Cartografia Escolar. Nesse contexto, quando os professores não conseguem compreender e implementar completamente as orientações curriculares para a disciplina de Geografia em suas aulas, observamos um certo desafio nas práticas escolares. Contudo, à medida que os professores aprofundam seu entendimento sobre o currículo, suas chances de incorporá-lo ao seu trabalho didático-pedagógico e de realizar um trabalho mais próximo dessas diretrizes aumentam. Portanto, é essencial considerar que os professores participem efetivamente de formações continuadas, que possuam materiais de apoio e realizem abordagens metodológicas nas aulas de Geografia atreladas à Cartografia Escolar para fortalecer sua articulação com os conteúdos dessa disciplina escolar. Desse modo reconhecemos o potencial para melhorar a compreensão espacial e geográfica dos alunos, fortalecendo o ensino da Geografia.
dc.identifier.citationVELOSO, C. M. Alfabetização e letramento cartográfico no ensino de geografia: uma análise da base nacional comum curricular e do documento curricular para Goiás ampliado para o trabalho docente. 2023. 161 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Instituto de Estudos Socioambientais, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023.
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/13273
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiás
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentInstituto de Estudos Socioambientais - IESA (RMG)
dc.publisher.initialsUFG
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Geografia (IESA)
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectDocumentos curricularespor
dc.subjectCartografia escolarpor
dc.subjectEnsino de geografiapor
dc.subjectCurricular documentseng
dc.subjectSchool cartographyeng
dc.subjectGeography teachingeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA
dc.titleAlfabetização e letramento cartográfico no ensino de geografia: uma análise da base nacional comum curricular e do documento curricular para Goiás ampliado para o trabalho docente
dc.title.alternativeLiteracy and cartographic literacy in geography teaching: an analysis of the national common curricular base and the extended curricular document for Goiás for teaching purposeseng
dc.typeDissertação

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