Da formação humana à instrumentalização da literatura nos documentos que orientam os anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

Linked to the research line "Fundamentals of Educational Processes" at the Faculty of Education, Federal University of Goiás, this study aims to uncover the rationale behind Literature in the regulatory documents guiding education in Brazil and Goiás, specifically concerning the early years of Elementary Education. The central question addressed is: What is the rationale for Literature in the documents that guide education in the early years of Elementary Education? This is a bibliographic and documentary research study that considers as primary sources the guides "História e Histórias" (2001b) and the second volume of "PNBE na Escola: Literatura Fora da Caixa" (PNBE) (2014) from the National School Library Program (PNBE); the National Common Curricular Base (NCB) (2018); the Curricular Guidelines for Goiás (CGG) (2019); and the Reading, Writing, and Interpretation in Literacy (2021) books from the Alfamais Goiás Program. The theoretical references include, among others, Antônio Cândido, Theodor Adorno, Walter Benjamin, Herbert Marcuse, and Karl Marx. The study reveals that academic research investigating Literature highlights its relationship with Brazilian schools since their inception, often leaning toward an instrumentalized perspective, treating Literature as a model for language or a source of information. However, our analyses demonstrate two distinct perspectives in the current documents reviewed. Literature is approached both as a means of human development and as an instrumentalized tool. Notably, the document with the most intense instrumentalization is also the one closest to students, specifically the LEIA books, used by teachers and students in Goiás municipalities. Consequently, the study concludes that it is essential to reflect on how these documents address Literature, as a narrowing of focus becomes more pronounced in localized documents compared to national ones. It proposes the perspective of critical theory as an alternative, viewing Literature as an art form capable of fostering human development and considering it as an incompressive asset.

Vinculado a la línea de investigación "Fundamentos de los Procesos Educativos" de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás, este estudio tiene como objetivo revelar la racionalidad de la Literatura en los documentos que norman la educación en Brasil y Goiás, específicamente en los primeros años de la Educación Primaria. La pregunta central es: ¿Cuál es la racionalidad de la Literatura en los documentos que orientan la educación en los primeros años de la Educación Primaria? Se trata de una investigación bibliográfica y documental que considera como fuentes principales las guías "História e Histórias" (2001b) y el segundo volumen de "PNBE na Escola: Literatura Fora da Caixa" (2014) del Programa Nacional Biblioteca en la Escuela (PNBE); la Base Nacional Común Curricular (BNCC) (2018); las Directrices Curriculares para Goiás (DCGO) (2019); y los libros Lectura, Escritura e Interpretación en la Alfabetización (LEIA) (2021) del Programa Alfamais Goiás. Los referentes teóricos incluyen, entre otros, a Antônio Cândido, Theodor Adorno, Walter Benjamin, Herbert Marcuse y Karl Marx. El estudio revela que las investigaciones académicas sobre la Literatura destacan su relación con las escuelas brasileñas desde su origen, a menudo inclinándose hacia una perspectiva instrumentalizada, tratándola como modelo de lengua o fuente de información. Sin embargo, nuestro análisis demuestra dos perspectivas distintas en los documentos actuales analizados. La Literatura aparece tanto como medio para el desarrollo humano como en una perspectiva instrumentalizada. De manera notable, el documento con mayor intensidad de instrumentalización es también el más cercano a los estudiantes, específicamente los libros del programa LEIA, utilizados por docentes y estudiantes en los municipios de Goiás. En consecuencia, el estudio concluye que es necesario reflexionar sobre cómo estos documentos abordan la Literatura, ya que la reducción de su enfoque se intensifica en los documentos locales en comparación con los nacionales. Se propone la perspectiva de la teoría crítica como alternativa, entendiendo la Literatura como una forma de arte capaz de fomentar el desarrollo humano y considerándola como un bien incompresible.