O gesto profissional docente em creches: o visível e o invisível

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dc.contributor.advisor1Alves, Wanderson Ferreira
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3095329344468703pt_BR
dc.contributor.referee1Alves, Wanderson Ferreira
dc.contributor.referee2Lima, Daniela da Costa Britto Pereira
dc.contributor.referee3Machado, Maria Izabel
dc.contributor.referee4Melo, Kenia Abbadia de
dc.contributor.referee5Barros, Maria Elizabeth Barros de
dc.creatorSilva, Ana Carolina Giannini
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7721369422798243pt_BR
dc.date.accessioned2023-06-27T10:49:36Z
dc.date.available2023-06-27T10:49:36Z
dc.date.issued2023-02-28
dc.description.abstractThis thesis discusses the teaching work in day-care school centers, in particular, the professional gestures performed by the teachers in the concreteness of real work, questioning the invisibility of the knowledge put into action in schools by those professionals. The general objective is to understand how, individually and collectively, professional gestures are constituted in teaching activity with children aged 0 to 3 years in a Brazilian public day-care school center located in the interior of São Paulo state, Brazil. The research is characterized as a Case Study and has as theoretical-methodological basis the Ergological approach and the Activity Clinic. Eight teachers who work in the municipal public day-care school center participated in the investigation. The field research took place through moments of participant observation and of simple and crossed self-confrontation devices. The text is structured, in addition to the introductory section, in two parts. Part I contains chapters two, three, four and five and aims to present the course of the investigation and the research theoretical framework. In chapter two, the justifications that guided the choice of the empirical field are presented, problematizing the object of study and describing the investigation process stages. In the third chapter, the concepts about the definition of ‘profession’ and the notion of ‘qualification’ are outlined, in order to understand the problem of social recognition of work. In the fourth chapter, we present the theoretical-methodological foundations of Ergology and Clinical Activity, which are the approaches that supported our teaching work analyzes. Chapter five brings a synthetic review of the socio-historical constitution of the teaching profession in day-care center from the moment of its creation and expansion until the present moment, presenting the studies’ contributions about the nature of the teaching work, its knowledge and its specificity. Part II presents the empirical field researched and the participating teachers in the research, as well as the situated analysis of the teaching work. This part comprises chapters six and seven. In chapter six, it is exposed the research results, presenting the empirical field and the participating teachers, opening a discussion about the articulations between prescribed work and real work. Chapter seven deals specifically with the professional gestures. As main conclusions, the study points out four professional gestures in the day-care school center: conducting the routine; guiding affectionate dialogue; care in action; and holding the baby. The constitution of these gestures is permeated by knowledge, values and activity. The teachers' knowledge is woven in a dialectic in which the teachers need to manage the knowledge in non-adherence with the knowledge in adherence. In this sense, two types of knowledge – non-coincident and invested with singular importance – cross the professional gesture: the experience knowledge and the theoretical-scientific knowledge.eng
dc.description.resumoEsta tese aborda o trabalho docente na creche, mais especificamente os gestos profissionais que são realizados pelas docentes na concretude do trabalho real, problematizando a invisibilidade dos saberes colocados em ação nas escolas pelas professoras. Nesse âmbito, tem como objetivo geral compreender como se constituem, individual e coletivamente, os gestos profissionais na atividade de trabalho docente com crianças de zero a três anos em uma creche pública brasileira localizada no interior do estado de São Paulo. A pesquisa caracteriza-se como um Estudo de Caso e tem por base teórico-metodológica a abordagem Ergológica e a Clínica da Atividade. Participaram da investigação oito professoras que atuam em uma creche pública municipal. A pesquisa de campo se deu mediante a realização de momentos de observação participante e a aplicação de dispositivos de autoconfrontação simples e cruzada. O texto estrutura-se, além da seção introdutória, em duas partes. A Parte I é constituída dos capítulos dois, três, quatro e cinco e visa apresentar o percurso da investigação e o referencial teórico da pesquisa. No capítulo dois, apresentamos as justificativas que orientaram a escolha do campo empírico, problematizando o objeto de estudo e descrevendo as etapas do processo de investigação. No terceiro capítulo são delineadas as concepções acerca da definição de profissão e a noção de qualificação, de modo a auxiliar na compreensão do problema do reconhecimento social do trabalho. No quarto capítulo, apresentamos os fundamentos teórico-metodológicos da Ergologia e da Clínica da Atividade, abordagens que sustentaram nossas análises acerca do trabalho docente na creche. O capítulo cinco traz uma revisão sintética da constituição sociohistórica da profissão docente na creche desde o momento de sua criação e expansão até o momento atual, abordando as contribuições do campo de estudos sobre a natureza do trabalho docente, seus saberes e sua especificidade. A Parte II apresenta o campo empírico pesquisado e as professoras participantes da pesquisa, bem como a análise situada do trabalho docente. Essa parte é composta pelos capítulos seis e sete. No capítulo seis, iniciamos a exposição dos resultados da pesquisa, apresentando o campo empírico e as professoras participantes e abrindo uma discussão acerca das articulações entre o trabalho prescrito e o trabalho real. O capítulo sete trata especificamente do tema dos gestos profissionais. Como principais conclusões, o estudo aponta quatro gestos profissionais na creche: conduzir a rotina; diálogo afetuoso orientador; o cuidado em ato; e dar o colo. A constituição desses gestos é atravessada por saberes, por valores e pela atividade. Os saberes das professoras são tecidos em uma dialética em que as professoras precisam gerir o saber em desaderência com o saber em aderência. Nesse sentido, dois tipos de conhecimento – não coincidentes e dotados de importância singular – atravessam o gesto profissional: o saber da experiência e o saber teórico-científico.pt_BR
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpt_BR
dc.identifier.citationSILVA, A. C. G. O gesto profissional docente em creches: o visível e o invisível. 2023. 300 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12918
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Educação - FE (RMG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação (FE)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectTrabalho docentepor
dc.subjectGesto Profissionalpor
dc.subjectCrechepor
dc.subjectAtividade de trabalhopor
dc.subjectSaberes docentespor
dc.subjectProfissionalidadepor
dc.subjectProfissionalizaçãopor
dc.subjectTeaching workeng
dc.subjectProfessional gestureeng
dc.subjectDay-care school centereng
dc.subjectWork activityeng
dc.subjectTeaching knowledgeeng
dc.subjectProfessionalityeng
dc.subjectProfessionalizationeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ADMINISTRACAO EDUCACIONALpt_BR
dc.titleO gesto profissional docente em creches: o visível e o invisívelpt_BR
dc.title.alternativeThe teaching professional gesture in day care school centers: the visible and the invisibleeng
dc.typeTesept_BR

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